domingo, 14 de diciembre de 2008
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Al realizar la encuesta a mis alumnos observe que no sólo utilizan el internet para chatear, sino también para buscar información, bajar imàgenes, música, videos, usar traductores, diccionario, editar fotografias, crear y utilizar metroflogs, lo que también encontre es que no le tienen tanto miedo como alguno de nosotros a la tecnología, lo mismo les da crear y volver a crear , a un 10% mas o menos, los vi interesados en investigar páginas que los maestros les indiquen para investigar alguna tarea.
miércoles, 10 de diciembre de 2008
LA CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Mi confrontación con la docencia
¿Por qué soy maestra? :
En el transcurso de mi secundaria, me gane una beca, por promedio de diez, para pasar a estudiar a la normal del Estado de Sonora, pero cuando estaba en tercer año, la rechace porque me traumo la manera de trabajar de mi maestro de historia, tenia alumnos preferidos, y me imaginaba tratando así a mis alumnos de primaria.
No deseaba ser como él, yo quería estudiar Medicina, pero al ser una carrera muy costosa, y mis padres ser de muy bajos recursos económicos, entre a estudiar al CBTis. 63, la carrera técnico en contabilidad, durante este tiempo no comprendía porque mi maestra de administración quería la contestación en el examen de memoria, con puntos y comas y yo venía de una enseñanza de razonamiento de la secundaria, también fue un gran motivo significativo en mi vida de estudiante que me dejo huella, y hasta ahora comprendo el porque el proceder de la maestra de administración que en realidad es psicóloga, ¿que hacía dando clases de administración?
Mientras estudiaba la preparatoria alternaba trabajando en el INEA, en las comunidades rurales, los fines de semana, y cuando los niños me decían maestra me llenaba de una emoción muy profunda, difícil de explicar y me dolía acordarme de mi maestro por el cual había renunciado ha esa labor tan noble, que no nomás es enseñar, es ayudar al niño o joven en todo lo que este a tu alcance.
Así ya graduada me quede a trabajar en CBTis 63, como secretaria de CONAFE, luego continúe en INEA por las mañanas y por la tarde seguí mis estudios de Lic. en Contaduría, en el ITHUA, ya titulada me ofrecieron quedarme a trabajar ahí como docente y también rechace, quería realizarme como profesionista y tuve la fortuna de lograrlo durante 12 años; pero seguía insistiendo tocando puertas porque mi meta era maestra de tele secundaria, me llama y me llamaba mucho la atención los alumnos de comunidades, pero llego la oportunidad de irme a tele secundaria y tuve que rechazarla por el avanzado embarazo de mi primer hija.
Pero el destino me tenía destinado una sorpresa y también mi insistencia tuve la oportunidad de combinar: trabajar en empresa privada y maestra, hasta que me decidí a renunciar al darme cuenta que me satisface más ser maestra.
Pero mi preocupación es no ser como mi maestro de historia de la secundaria, con favoritismos, ni como mi maestra de la preparatoria sin preparación para dar la clase, trato de ser la maestra- amiga de mis alumnos, me encariño mucho con ellos, aunque ellos no lo noten, me preocupa mucho su parte afectiva, pero también que tenga yo las herramientas y estrategias para enseñarles los conocimientos, no me gustan que me tengan miedo, los trato como me gustaría que me trataran a mí, o como me trataron mis buenos maestros de la secundaria, como un amigo en quien puedes confiar pero sin brincarte ese escaloncito del respeto por ser el profesor.
El primer problema que tuve en primer día de clases, como olvidarlo, fue de indisciplina de una alumna, perla, mucho más alta que yo, se imponía la alumna, cuando empezaba la clase tronada mucho el chile, y hacía mucho ruido, imagínense como me sentía, no hallaba si sacarla de clases , porque ni sabía que había una oficina de T.S. u Orientación, entonces opte por no regañarla, cuando empezaba con su ruido, inmediatamente iba a su escritorio y con una simple palmadita en la cabeza o en el hombro y le decía que tan bonita que estas y que fea te ves con el chile fue cambiando su conducta en el salón de clases; hoy en día es una de muchas exalumnas que me visita con mucha frecuencia. A partir de aquí diseñe la dinámica que les comente en el foro anterior.
Muchas Gracias
Y estoy fascinada con este grupo 48
¿Por qué soy maestra? :
En el transcurso de mi secundaria, me gane una beca, por promedio de diez, para pasar a estudiar a la normal del Estado de Sonora, pero cuando estaba en tercer año, la rechace porque me traumo la manera de trabajar de mi maestro de historia, tenia alumnos preferidos, y me imaginaba tratando así a mis alumnos de primaria.
No deseaba ser como él, yo quería estudiar Medicina, pero al ser una carrera muy costosa, y mis padres ser de muy bajos recursos económicos, entre a estudiar al CBTis. 63, la carrera técnico en contabilidad, durante este tiempo no comprendía porque mi maestra de administración quería la contestación en el examen de memoria, con puntos y comas y yo venía de una enseñanza de razonamiento de la secundaria, también fue un gran motivo significativo en mi vida de estudiante que me dejo huella, y hasta ahora comprendo el porque el proceder de la maestra de administración que en realidad es psicóloga, ¿que hacía dando clases de administración?
Mientras estudiaba la preparatoria alternaba trabajando en el INEA, en las comunidades rurales, los fines de semana, y cuando los niños me decían maestra me llenaba de una emoción muy profunda, difícil de explicar y me dolía acordarme de mi maestro por el cual había renunciado ha esa labor tan noble, que no nomás es enseñar, es ayudar al niño o joven en todo lo que este a tu alcance.
Así ya graduada me quede a trabajar en CBTis 63, como secretaria de CONAFE, luego continúe en INEA por las mañanas y por la tarde seguí mis estudios de Lic. en Contaduría, en el ITHUA, ya titulada me ofrecieron quedarme a trabajar ahí como docente y también rechace, quería realizarme como profesionista y tuve la fortuna de lograrlo durante 12 años; pero seguía insistiendo tocando puertas porque mi meta era maestra de tele secundaria, me llama y me llamaba mucho la atención los alumnos de comunidades, pero llego la oportunidad de irme a tele secundaria y tuve que rechazarla por el avanzado embarazo de mi primer hija.
Pero el destino me tenía destinado una sorpresa y también mi insistencia tuve la oportunidad de combinar: trabajar en empresa privada y maestra, hasta que me decidí a renunciar al darme cuenta que me satisface más ser maestra.
Pero mi preocupación es no ser como mi maestro de historia de la secundaria, con favoritismos, ni como mi maestra de la preparatoria sin preparación para dar la clase, trato de ser la maestra- amiga de mis alumnos, me encariño mucho con ellos, aunque ellos no lo noten, me preocupa mucho su parte afectiva, pero también que tenga yo las herramientas y estrategias para enseñarles los conocimientos, no me gustan que me tengan miedo, los trato como me gustaría que me trataran a mí, o como me trataron mis buenos maestros de la secundaria, como un amigo en quien puedes confiar pero sin brincarte ese escaloncito del respeto por ser el profesor.
El primer problema que tuve en primer día de clases, como olvidarlo, fue de indisciplina de una alumna, perla, mucho más alta que yo, se imponía la alumna, cuando empezaba la clase tronada mucho el chile, y hacía mucho ruido, imagínense como me sentía, no hallaba si sacarla de clases , porque ni sabía que había una oficina de T.S. u Orientación, entonces opte por no regañarla, cuando empezaba con su ruido, inmediatamente iba a su escritorio y con una simple palmadita en la cabeza o en el hombro y le decía que tan bonita que estas y que fea te ves con el chile fue cambiando su conducta en el salón de clases; hoy en día es una de muchas exalumnas que me visita con mucha frecuencia. A partir de aquí diseñe la dinámica que les comente en el foro anterior.
Muchas Gracias
Y estoy fascinada con este grupo 48
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Hola:
Al leer la lectura " La aventura de ser maestro" de José M. Esteve, me doy cuenta que no ando tan mal (como creía) al transmitir mis conocimientos a mis alumnos; lo que considero que me hace mucha falta son mas dinámicas, competencias para desarrollar mas adecuadamente las clases dentro del grupo.
Trato de ponerme en el lugar del alumno cuándo explico la clase.
Si los temas a tratar son de discusión o o muy relevantes organizo un debate donde inicio como coordinadora, pero si uno de los alumnos se apasiona con el tema, decidimos entre todos ponerlo como coordinador.
Nunca he estado a favor de que memoricen los temas o conceptos, mejor se las relaciono con algún suceso de la vida diaria.
Trato de preparar las clases lo más actualizada que este con el entorno, adapto el programa de tal manera que las unidades no queden mas pesadas una de las otras.
Si les dejo tarea, para trabajar con ella en clase, voy un pasito mas adelante que ellos,(porque en ocasiones no la traen para según ellos no tener la clase)les llevo copias o me los llevo a trabajar en la biblioteca, y trabajan doble porque aparte tenemos que seguir con el tema a tratar.
Tengo alumnos con muy baja autoestima, hijos de padres divorciados, de papá golpeador, de madres solteras, o que ambos padres trabajan, o simplemente maestros que al entrar al bachillerato en cierta especialidad , ya sin conocerlos los están minimizando; intento levantarles la autoestima con cursos de superación personal, o de técnicas de enseñanza por expositores externos al plantel.
Un planteamiento me surge, en este plantel estamos nada mas 4 maestros, ojala fuera obligatorio para todos, para que todos trabajáramos a la par
También que no minimicen a los alumnos sin conocerlos, todos tienen algo bueno y nuevo que aporta, que nosotros estemos abiertos a sus enseñanzas, porque de los alumnos siempre aprendemos algo nuevo.
Me gusta: Ser valiosos maestros de humanidad
Gracias
Al leer la lectura " La aventura de ser maestro" de José M. Esteve, me doy cuenta que no ando tan mal (como creía) al transmitir mis conocimientos a mis alumnos; lo que considero que me hace mucha falta son mas dinámicas, competencias para desarrollar mas adecuadamente las clases dentro del grupo.
Trato de ponerme en el lugar del alumno cuándo explico la clase.
Si los temas a tratar son de discusión o o muy relevantes organizo un debate donde inicio como coordinadora, pero si uno de los alumnos se apasiona con el tema, decidimos entre todos ponerlo como coordinador.
Nunca he estado a favor de que memoricen los temas o conceptos, mejor se las relaciono con algún suceso de la vida diaria.
Trato de preparar las clases lo más actualizada que este con el entorno, adapto el programa de tal manera que las unidades no queden mas pesadas una de las otras.
Si les dejo tarea, para trabajar con ella en clase, voy un pasito mas adelante que ellos,(porque en ocasiones no la traen para según ellos no tener la clase)les llevo copias o me los llevo a trabajar en la biblioteca, y trabajan doble porque aparte tenemos que seguir con el tema a tratar.
Tengo alumnos con muy baja autoestima, hijos de padres divorciados, de papá golpeador, de madres solteras, o que ambos padres trabajan, o simplemente maestros que al entrar al bachillerato en cierta especialidad , ya sin conocerlos los están minimizando; intento levantarles la autoestima con cursos de superación personal, o de técnicas de enseñanza por expositores externos al plantel.
Un planteamiento me surge, en este plantel estamos nada mas 4 maestros, ojala fuera obligatorio para todos, para que todos trabajáramos a la par
También que no minimicen a los alumnos sin conocerlos, todos tienen algo bueno y nuevo que aporta, que nosotros estemos abiertos a sus enseñanzas, porque de los alumnos siempre aprendemos algo nuevo.
Me gusta: Ser valiosos maestros de humanidad
Gracias
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)