CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

En el desarrollo de este trabajo se pudo identificar la relación que guardan algunas corrientes filosóficas con la educación por competencias, esto permitió apreciar que nada funciona por sí solo, que la mente es muy compleja, por lo que la similitud que se encontró no fue unicamente con una corriente, sino con varias de ellas, como se podrá observar:

La teoría del procesamiento de la información distingue dentro de los procesos de aprendizaje la Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, haciendo uso de la memoria como almacenamiento momentáneo o definitivo. Congruentemente en el enfoque por competencias existe una relativa a localizar información, analizarla y organizarla a fin de seleccionar lo que se requiere para interpretar y expresar fenómenos sociales, culturales y políticos así como comprender fenómenos del mundo natural.

El aprendizaje por descubrimiento, concepción desarrollada por J. Brunet que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, propone una experimentación y aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, lo cual es congruente con el aprendizaje por competencias que se propone en la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) donde se favorece la integración de conocimientos y habilidades para su aplicación en la vida diaria y el trabajo.

Otra concepción que tiene congruencia con el aprendizaje por competencias es el Aprendizaje significativo de D.Ausubel y J. Novak que propone que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico y debe relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, que los encuentren interesantes y útiles.
La RIEMS propone la adquisición, por parte de los estudiantes, de aprendizajes significativos, donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos, que les ayudarán a enfrentar situaciones problemáticas durante su vida.

Para la Psicología cognitivista de Merrill y Gagné el aprendizaje es un proceso activo en el que intervienen condiciones internas como motivación, captación, comprensión, adquisición y retención activando las fases de recuerdo, generalización o aplicación y ejecución. De igual forma las condiciones externas que son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes. La reforma propone que los profesores deberán contar con los conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten diseñar clases participativas, en las que se fomente el aprendizaje colaborativo, la resolución de problemas y el trabajo en torno a proyectos.

Según el constructivismo de J. Piaget, el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general se da a partir de la adaptación de los individuos al medio, donde la actividad es un factor importante para su desarrollo, es decir, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Esta concepción implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista; las competencias hacen referencia a las habilidades de pensamiento de orden superior, a la resolución de problemas no sólo prácticos, también teóricos, científicos y filosóficos.

El socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera que el aprendizaje es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar, etc., y obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, pero cada uno individualmente construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas a su contexto.
El enfoque por competencias reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Además confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente del trabajo colaborativo.